明确备课的目的任务中，不是备课时能力性目标是（)。

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A.教学目的的决定性

B.教学内容的规定性

C.教学对象的可受性

D.教学方法的适应性

E.教学活动的训练性

来，该校一直坚持举办教案展览，学校对教案有统一的要求、格式和标准。但是，近来，学校却在此事上闹了点风波。首先，一些教案写得条理清晰、工整的老师，学生反映其讲课并不怎么样；相反，有一位姓王的语文老师，50多岁，教案写得潦草、简单，但课讲得很棒。教数学的小李老师竟然不肯交教案，交上来的是自行设计的一本“板书设计”和一本“双基知识归类”。结果，徐校长扣发了小李的奖金，小李则发感慨：“看来还得听领导的话——抄教案（《教学参考书》）。”于是针对此问题，大家展开了讨论。张老师说：“教师要写教案而且要写好，不写好教案，就不能进课堂。检验一份教案的好坏，主要靠课堂实践。但不同年级、不同教师的不同学科，应该有不同的写法，而不是一刀切。”陈老师说：“详案有详案的好处，简案有简案的优点，确实要因人因事因时而定。现在要发挥学生的创造性学习精神，这就要求教师在备课时多考虑一些引导性问题。学校的教案展览活动方式和标准也要改革。”教导主任说：“两位老师说得虽有道理，但没有统一格式、统一要求、统一标准，学校又怎么对备课这一环节加以管理呢？若单以课堂教学来评价教案，那么查不查教案就无关紧要了，这样又用什么来保证教师写了教案且写得好呢？备课质量失去了控制，又怎能保证上课的效果呢？”

A.提供一个规范而简洁的沟通平台

B.通过一系列的支持、督导，确保任务的完成

C.对任务、目标完成情况进行客观评价

D.提高被考核主体的任务完成能力

E.明确每个被评价主体的任务与目标

A.思考目标的可行性

B.对目的的思考

C.对目标的思考

D.思考目标的可测量性

A完善扶持政策，改善创业环境

B强化创业培训，提高创业能力

C健全服务体系，提供优质服务

D统一思想认识，明确目标任务

A.全班

B.个人

C.小组

D.教师

A.基本情况分析(包括学生情况及原有地理教学状况)

B.编写课时教学计划(教案)

C.本学期地理教学的目的、任务和要求

D.本学期教学进度

E.本学期教学改革的重点(或改革的实验课题)

F.教师进修的内容和进度

A.正数、负数、函授、函数、小数、通分、上学

B.生活、花旦、老生、导体、感情、美好、体贴

C.课时、备课、教案、课改、电教、课件、说课

D.车床、铲车、铡刀、钢筋、大楼、行业、气体

A.手术分级授权管理制度必须落实到本机构每一位医师

B.应建立周期性医师手术能力评价与再授权机制

C.每一位医师的实际能力与其手术资质与授权情况相一致

D.每一位医师的实际能力和授权应与其职称相一致