(对动能定理的理解)把一个物体从粗糙斜面的底端匀加速拉到斜面顶端的过程中,下列说法不正确的是()
A.拉力与摩擦力做功的代数和等于物体动能的增量
B.拉力、摩擦力和重力做功的代数和等于物体动能的增量
C.拉力、摩擦力、重力和支持力的合力做的功等于物体动能的增量
D.物体所受外力的合力做的功等于物体动能的增量
A、拉力与摩擦力做功的代数和等于物体动能的增量
A.拉力与摩擦力做功的代数和等于物体动能的增量
B.拉力、摩擦力和重力做功的代数和等于物体动能的增量
C.拉力、摩擦力、重力和支持力的合力做的功等于物体动能的增量
D.物体所受外力的合力做的功等于物体动能的增量
A、拉力与摩擦力做功的代数和等于物体动能的增量
第2题
第3题
A.《蒹葭》全诗分三章,每章八句,都是前两句写景,后六句描绘追求的情状。全诗写景抒情融为一-体
B.《蒹葭》全诗的三章构成一个相对完整的时间序列,从白露为霜到白露未晞再到白露未已的变化,暗示了时光的流逝和追求者的深情执着
C.《蒹葭》这首诗含蓄委婉地抒发了对伊人可望不叮即的无限用思,全诗充满佳人难寻,求之不得的懊恼
D.《蒹葭》这首诗把秋天特有景色与人物委婉惆怅的相思感情交织在一起,渲染了全诗的气氛,营造了一个扑朔迷离、情景交融的意境,正是一切景语皆情语的体现
第4题
A.前三句用一连串叠词,写出一种愁惨而凄冷的氛围,是词人血和泪的吞吐,也是向苍天的悲惨呼告,是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照
B.上片从一个人寻觅无着,写到酒难浇愁;风送雁声,反而增加了思乡的惆怅,最后雁过也三句在内容上承上,在结构上启下,自然 地把抬头仰望过渡到低头俯视
C.梧桐更兼细雨两句写桐叶簌簌,秋雨滴滴,像鬼语戚戚、幽灵啜泣,这就更加令人难过了。这里是从正面渲染词人的悲苦心情
D.最后用一个愁字来概括,具有画龙点睛的作用。全词用象征手法,把国破 家亡的身世寓于景物描写之中,表现了词人忧国忧民的心理
第5题
A.这棵大树依然挺立着,烈日烤灼着它,干渴折磨着它,然而它没有倒下,它坚韧而顽强地活着。 理解:这句话运用排比的修辞方法,强调了这棵大树所经受的种种磨难,表现了它的坚韧和顽强
B.石间细流脉脉,如线如缕;林中碧波闪闪,如锦如缎。 理解:这句话运用了比喻和对偶的修辞方法,生动形象地写出了水的绵长轻柔和汹涌澎湃的特点,同时又使表意凝练,音韵和谐
C.一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。 理解:这句话运用拟人的修辞方法,体现了老城舒适温暖的特点,强调了春天的老城带给人们的内心感受
D.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 理解:运用了拟人的修辞方法,生动形象地写出了小草破土萌发的情态,突出了春天的勃勃生机
第6题
A.忽视了道德的作用
B.第- -次将人置之于世界的中心位置
C.夸大了个人的作用
D.从理性和政治的角度重视人的价值
第7题
A.如果提前把评价内容告知学生,将对学生下一一步的学习起到导向作用
B.教学评价是对教学活动以及教学的效果做出一个价值判断的过程
C.评价本身是一种教学活动,是教学过程的一个重要环节
D.教学评价具有调节作用,一般都是评价积极的方面,引导学生向正确的方向发展
第10题
动摩擦因数f均为0.2,在物体上作用一F=1000N的水平力。求物体与斜面间的摩擦力。
第11题
A.知觉的整体性
B.知觉的选择性
C.知觉的理解性
D.知觉的恒常性