你对统编版小学语文教科书练习系统的使用方式（）

A.每一课的习题都加以利用

B.根据学情随机取舍

C.根据对课文的理解取舍

D.很少在意

A.语文要素

B.阅读与表达并重

C.双线

D.三位一体

中每个学校都是一个学区聚类样本中的一部分。

(i)一个学区中学校的最多数量和最少数量是多少？每个学区的学校平均数量是多少？

(ii)利用混合OLS(即将所有1848个学校混合在一起)，估计一个将lavgsal与bs，lenrol，lstaff和lunch相联系的模型：也参见第9章的计算机练习C11。bs的系数和标准误是多少？

(iii)求对学区内聚类相关(和异方差性)保持稳健的标准误。bs的t统计量有何变化？

(iv)去掉bs＞0.5的四个观测，仍用混合OLS，求出β_bs及其聚类稳健标准误。现在，薪水与福利之间的替代关系，有更多的证据吗？

(v)容许一个学区内的学校存在一个共同的学区效应，用固定效应法估计这个方程。再次去掉bs＞0.5的四个观测，现在，你对薪水与福利之间的替代关系有何结论？

(vi)根据你在第(iv)部分和第(v)部分的估计值，讨论通过学区固定效应而容许教师的薪酬在不同学区系统变化的重要性。

A.放学途中，你与昔日的小学同桌偶遇

B.班长告诉你，他只能回原籍参加中考

C.语文老师说，他下学期将去云南支教

D.你到机场送外公外婆去欧洲四国旅游

某县要了解该县小学六年级学生语文理解程度是否达到及格水平（60分）。为此，从全体六年级学生中用简单随机放还抽样方法抽取了400人进行测试，得到平均成绩61.6分，标准差14.4分。要根据样本数据对总体参数的论断值（语文理解程度的期望值60分）作显著性检验，显著水平先后按α＝0.05和α＝0.01考虑。请就上面的工作任务回答下列问题：

用观测到的显著性水平与检验所用的显著性水平标准比较（注意：如果是单侧检验，这个标准用α值，如果是双侧检验，这个标准用α／2值），并说明，通过比较，你是否认为得到了足以反对“观测到的差异纯属机会变异”这一论断（或是足以反对原假设）的足够的证据？为什么？

A.苏教版

B.人教版

C.部编版

D.全国版

A．并在本小题后面的方框内谈谈你觉得难在哪里难答的原因是什么（温馨提示：带*号的方框必须填写，不然提交不了本问卷！）B．比如：因为无法读懂文本的内容，无法理解题目的意图，自己的积累不够，自己阅读的文学作品太少，文学素养不够，高一高一对语文重视不够，等等。大家根据自己的答题体验，如实填写C．信息类第1题