掌握学习理论认为，学生能力上的差异不能决定他们能否成功掌握教学内容，而在于他们（）

A.基础

B.经历

C.体验

D.经验

A.这是关于学生医学知识发展的评价模型

B.医学生首先应该掌握对于病情的分析能力

C.医学生与住院医师在临床能力上没有区别

D.自我导向学习的能力属于教育者阶段

E.处置者常在医学生阶段实现

A.消除学生的个别差异

B.掌握学生之间的差异

C.尊重学生的个性差异

D.发展学生的个性

内发生了亲密关系，而这一幕恰好被教室里的监控所拍摄记录。学校以张某和李某违反该校《大学学生行为守则》为由，依据该校《大学学分制学籍管理条例》作出了不授予对两人学士学位的决定。张某和李某不服，以学校为被告提起行政诉讼，法院认为高校不具有行政诉讼被告资格，裁定不予受理。

第一种意见认为，高校与学生之间属于合同关系，高校就学校管理所公布的相关规定，属于事先与学生的约定。同时高校仅仅是提供公共教育的事业单位，不属于我国法律所规定的具有行政管理权的机关，不能成为行政诉讼的被告。

第二种意见认为，高校作为国家公共教育事业单位，在对学生作出处分决定时，实质是代表国家行使教育管理权，因此，学生不服高校对其作出的处分时，可以以高校为被告提起行政诉讼，本案属于行政诉讼受案范围。

请根据以上材料并结合所学的《行政法学》理论知识，围绕材料中高校能否成为行政诉讼被告进行分析？

一些学校按能力分班教学,这是适应学生智力差异的较好的教学组织形式。()

A.临床各科急危重症，难以实施有效救治的病例

B.不能确诊的疑难杂症病例

C.重大伤亡事件中，处置能力受限的病例

D.认为需要到上一级医疗机构做进一步检查，明确诊断的病例

E.其它因技术、设备条件限制不能处置的病例

A.对企业战略发展产生重大影响或对企业发展起推动作用的人

B.能够影响团队或掌握企业命脉的人或对企业业绩产生重大影响的人

C.解决问题与创新能力出众的人，对企业发展起重要作用

D.工作复杂岗位上的可胜任的人，培养周期长，岗位替代性难或行业稀缺性人员

E.位虽普通，若不能胜任，公司运营就会出现较大的问题

A.掌握目标，高难度

B.掌握目标，中等难度

C.表现目标，高难度

D.表现目标，中等难度

A.训练记忆力

B.掌握铅笔的运用

C.理解光影

D.将脑、手、眼睛有效利用，训练造型能力和审美能力