十九世纪末德国行政学家（）提出了教育的法律适应性原则。

在现代教育思潮中，德国教育家莫伊曼和赖伊共同提出了（)

德国经济学家和统计学家恩斯特恩格尔（ErnestEngl)1857年对英国、法国、德国、比利时不同收入家庭的调查基础上，发现了关于家庭收入变化与各种支出之间比例关系的规律性，提出了著名的恩格尔定律，其中，（)占家庭收入的比重被称为恩格尔系数。

十九世纪末掀起的维新变法运动开阔了知识分子的眼界，提髙了他们参与政治的热情，成为中国近代一次思想解放运动。（)

德国的行政学家（)被誉为“现代教育行政理论的创始人”。

19世纪末，提出劳动分工思想的管理学家是（)。

日本著名的质量管理学家石川磬教授提出了著名的因果图（鱼刺图)。（)

德国行政学家马克斯·韦伯的官僚组织理论认为()、()、()、()、()等方面的概念和制度规范是全部社会组织管理的基础。

如果以单独论述教育管理学的论著为标志，教育管理学最早应产生于19世纪末的（)。

()理论学家提出了“理论是对常识的批评，是对被认定为自然的观念的批评”这一观点。‎

1956年,美国的市场营销学家亚当斯密在《市场营销战略中的产品差异化与市场细分》一书中首次提出了市场细分的概念。（)

19世纪末,冯特(Wundt,1896)提出了情绪的三维理论。认为情绪是由愉快-不愉快、激动-平静、()三个维度组成的。