经过近一年的学习,我们积累了很多化学知识,下列关于数字所表示的意义,表述不正确的是()
A.Mg2+:一个镁离子带2个单位正电荷
B.2H2O:水分子的个数是2个
C.H2O:水分子中含有氢原子的个数是2个
D.2H:氢原子的个数是2个
C、H2O:水分子中含有氢原子的个数是2个
A.Mg2+:一个镁离子带2个单位正电荷
B.2H2O:水分子的个数是2个
C.H2O:水分子中含有氢原子的个数是2个
D.2H:氢原子的个数是2个
C、H2O:水分子中含有氢原子的个数是2个
第2题
A.2.3%
B.2.5%
C.3.3%
D.3.5%
第4题
A.科学技术的迅猛发展,要求人们学会学习
B.知识经济时代的发展,需要人们学会学习
C.成功者的经验告诉我们,学会学习是新时代成功者的必由之路
D.克服功能性文盲,要求人们学会学习
第5题
A.工作经验比专业学习重要
B.专业学习比工作经验重要
C.只要实践经历丰富,就一定能够找到很好的工作
D.大学期间,社会实践的重要性高于专业学习
第6题
A.在各种游戏活动中,蕴含着各种数学信息
B.幼儿参加游戏,不仅愉快地进行着各种活动,学习着各种游戏技能,同时也感受着其中的数学信息,积累了丰富的数学感性经验
C.积木游戏可使幼儿对平面和立体的图形有所认识
D.各种体育、音乐、语言和民间游戏中,也都蕴含着向幼儿进行数学教育的因素
E.超市游戏使幼儿学习了将各种物品分类摆放,学习记数、认识钱币和数的运算等
第8题
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程,学生活动的区域相对会受到限制,生活积累也相对贫乏,由于受篇幅和课时的影响,英语教材也不可能囊括生活,这就要求教师要以教材为中心,以学生为半径,改编教材、激活教材、跨越教材,从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然,孩子们容易接受的内容,作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开:
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”,学生可以猜测“Does she like red”,“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍,“I like music”等。创造条件,让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习和表达,并互相交流。使英语教学生活化,让学生在生活中学英语,为生活而学英语,从而提高学生学习英语的兴趣,提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的,在这个大家庭里,他们学习,运动,游戏,认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此,教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动,使学生学到课堂上学不到的知识,拓展思维,开阔视野,陶冶情操。
请根据材料回答下列问题:
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略?
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略?
第9题
A.钢的含碳量为2%-4.3%
B.空气中稀有气体约占总体积的0.03%
C.成人的身体中水的含量约占体重的70%
D.用托盘天平称量8.13g氯化钠固体
第10题
第11题
A.调整公司愿景,重新进行定位
B.重新考虑将一部分资金投入到OEM的产品中
C.将OEM客户资源与战略合作伙伴共享,获取额外利润
D.暂时搁置自主研究计划,将资金投入到已有通讯技术的研究中