（)与（)相结合，将其作为多岗位实践锻炼干部的重要手段。对县直机关年轻干部分批安排到镇（社区)挂职培训。

A.马克思、恩格斯所创立的基本理论和学说体系

B.列宁所创立的基本理论和学说体系

C.既包括由马克思、恩格斯创立和列宁等发展了的马克思主义，也包括中国共产党人将其与中国具体实际相结合，形成的马克思主义中国化的理论成果

D.中国化的马克思主义

以下关于制度化管理特征的说法。错误的是（）。

A.所有权与管理权相结合

B.管理者忠于职守而不是某个人

C.把责任和权力作为明确规范而制度化

D.以文字形式规定岗位特征，提出员工应具备的素质

A..多做点兼职

B.锻炼好身体

C.多读专业书

D.多做研究实践

"小岗位，爱集体"实践体验活动

【案例简介】

为了让孩子们学会班级自我管理，某中学的王老师在班里尝试开展了"小岗位，爱集体"实践体验活动。

首先，她让学生进行自我推荐，选择他们喜欢的岗位，而后再根据他们的特长和爱好提出建议来安排班级小岗位。当然，也有的小岗位是她为了有意识地锻炼培养某个孩子而特意安排的。全班共设了 20 个小岗位，有"纪律、卫生监督员''''礼仪监督员""通风员""节能员川环保员''''图书管理员"等，小到电源开关的擦拭，大到"值日班长"，力求做到"人人有岗位"。

随后，王老师还为每个小岗位的同学做示范，从细节上指导孩子们怎样做才能达到小岗位的要求，让学生的岗位实践体验多一些实效性;对那些能力较弱的学生，则会同时安排能力强的学生来帮助他。设置班级小岗位后，孩子们的责任感和主人翁意识增加了，从班级的日常清扫、到大家的读写姿势、眼保健操、智慧图书角等，孩子们在每个小岗位上都尽职尽责地做着自己的工作，在活动实施过程中，王老师还采取正向激励式评价方式，对学生的行为和想法给予充分肯定，使其优点不断得到巩固和发展。活动实施以来，孩子们的生活自理能力、学习自主能力、行为自律能力、自我管理能力都明显提高，班级的集体荣誉感也增强了，形成了"人人有岗位，人人爱集体"的良好氛围。

从清晨的卫生清扫、学生的晨读、作业的收发、午餐的纪律……各项工作都井然有序地进行，因为每个学生都在自己的岗位上进行着自主管理。班级的许多事不必王老师再一一督促，每周学校常规考核的"五好班集体"的红旗都会如约而至。孩子们在学校各项活动中都积极参与，并充满信心，因为他们相信，他们是最优秀的。

【试分析】试运用本课程所学理论(如:自我管理理沦、人本管理理论、激励教育法等)并联系实际对本案例进行分析。即

(1)理论分析:说明你所用来解释本案例的理论的主要观点及意义;

(2)本案分析:分析本案例中班主任在班级管理中采用这一做法的指导思想、思路、方法及其作用;

(3)启示分析:结合实际说明本案例对班主任开展班级管理和学生教育工作有哪些启发。

A.加强理论与实践的密切结合

B.提供锻炼机会

C.观察法

D.修正、提高教学能力

A.课外活动与实践教育

B.课外活动与课堂教育

C.实践教育与其他相关学科

D.课堂教育与实践活动

A.科学理论知识与思想品德教育相结合

B.理论与实践相结合

C.因材施教，因人施教

D.专业知识和综合知识相结合

A.多岗位、多行业的实践经历和工作经验

B.对市场数据的统计分析能力

C.对数据有很高的敏感性和洞察力

D.协调销售、研发、品质、物流和生产的关系

A实践

B社会主义现代化建设

C生产劳动

D生产