分析学情可以从（)方面进行。

A.好

B.中

C.差

A.单个学生学情

B.班级薄弱点个数

C.班级共性错题数

D.班级考试预测分

A.研究课

B.重点课

C.常态课

D.公开课

A.学情分析

B.学生兴趣

C.课程标准

D.单元分析

A.体验式学习

B.参观式学习

C.研究性学习

D.社会学习类

E.服务性学习

英语课程生活化

英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开：

1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜测“Does she like red”，“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍，“I like music”等。创造条件，让学生利用所学知识学会表达的方式。

2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相交流。使英语教学生活化，让学生在生活中学英语，为生活而学英语，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。

3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的，在这个大家庭里，他们学习，运动，游戏，认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此，教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动，使学生学到课堂上学不到的知识，拓展思维，开阔视野，陶冶情操。

请根据材料回答下列问题：

1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略？

2. 教师在日常教学中如何运用这种策略？

A.比较文体学

B.比较格律学

C.文学结构的分析

D.意象比较研究

A.资源、目标

B.目标、资源

C.主题、内容

D.内容、主题

A.在学生知识点跟踪表中可发现班级共性问题

B.在学生知识点跟踪表中可发现学生个性问题

C.在学生知识点跟踪表中可直接发现同步异构学生

D.在学生知识点跟踪表可以优先查看关注学生