小学数学深度学习情境的创设要体现数学学科的本质，与学生的经验和前概念有冲突，使学生在解决冲突的过程中，通过探究，理解数学本质。()

A.活动课程

B.综合课程

C.学科课程

D.融合课程

A.数与代数

B.空间与图形

C.统计与概率

D.实践与综合应用

A.教育思维数

B.发散思维数

C.高阶思维数

D.发展思维数

A.无意注意

B.有意注意

C.无意后注意

D.有意后注意

A.高信度的

B.低信度的

C.低效度的

D.高效度的

A.一个知识点最多3道题目

B.一个知识点最多5道题目

C.一个知识点最多6道题目

D.一个知识点最多1道题目

数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的()、()、()、()。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用()进行思考，增强()的能力、()的能力。

A.情境的创设要考虑学生的心理和所处环境

B.情境环境不同于学习环境，但与学习环境有密切联系

C.情境创设不适用于物理、化学等理科教学

D.情境理论是建构主义学习理论的重要特征

A.体现学前儿童数学教育的目的

B.反映数学本学科的内容与特点

C.符合幼儿的学习规律与需要

D.依托幼儿的生活经验与环境

A.数学学科，二元一次方程组的解法

B.化学学科，方程式的配平

C.语文学科，辨认多音字字音

D.外语学科，形容词与副词的关系和用法

E.地理学科，记忆、识别34个省级行政区及位置、轮廓

F.历史学科，评述某一历史人物G、语文学科，理解古文《岳阳楼记》的内涵和反映的作者情感