一些学校按能力分班教学,这是适应学生智力差异的较好的教学组织形式。（)

A.否

B.是，按考试结果分班

C.是，按考试结果调整座位

A.让学生选择学习方式

B.满足不同学生的需要

C.将学生按优中差分班教学

D.加强对单科优秀尖子生培养

A.人才培养目标与社会发展需求的适应度

B.教师和教学资源对人才培养的保障度

C.教学质量保障体系运行的有效度

D.学生和用人单位的满意度

E.学校为学生、教师及用人单位的服务度

A.正确价值观念

B.必备品格

C.关键能力

A.根据校区规定的格式化课堂反馈之外，教师可以把课堂上学生答题的情况和进步的地方充分展示，照片形式，视频形式等让家长可视化孩子的进步

B.学生的答题正答率，掌握率和能力值都可以阶段性的梳理和整理出来，数据化的呈现学生的近期学习情况并和家长沟通教师的教学规划和改进措施，提升家长的信任度

C.除过每次课后和阶段性的常规沟通之外，可以和家长打电话或者视频面访等形式，从矣心学生近期的生活切入和家长有温度的沟通学生的情况，增加家校的粘合度

D.从开班家长会，班级规则的讲解和家长的沟通，到智适应系统的逻辑和亮点到松鼠Al课堂的模式，进行不断的家长认知梳理提升对我们人工智能教学的理解

E.阶段性的家长会，考前考后沟通会等常规家长会，从教师角度给到家长近期学科的掌握情况和学生学习习惯的培养方向

F.公益的线上线下家校沟通会，让学生参加学校组织的活动，增加学生对校区的情感文化的传递渠道

A.让教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革

B.全面促进信息技术与教育教学融合创新发展

C.推动信息化教育教学创新，全面提升学生核心素养

D.培养教师利用信息技术服务于教学的意识，全面提升教师信息素养

A.民办中学义务教育学校100%摇号

B.报名民办学校摇号数量为2个

C.严禁掐尖活动争抢生源

D.区属公办外国语学校按招指标分配到区+面谈招生

E.学校可以设立实验班分班

A.形成性、诊断性和终结性参照测量与评价

B.个人横向参照、个人纵向参照和目标参照测量与评价

C.标准参照、常模参照和个人潜力参照测量与评价

D.智力、能力、成就和人格测量与评价

A.学生沉默时不要过早的提示正确答案和个人看法

B.有学生发言不积极时及时干预，鼓励每个学生都参与到讨论中

C.课后查阅资料时需要锻炼学生自主学习能力，不要提供帮助

D.课堂讨论偏离教学目标时，及时引导干预

E.提出一些尚未定论的问题，引导学生更深层次的思考